Par Begoña Vaquero, Conseillère en Innovation Éducative

Dans un moment comme celui-ci où nous avons l’obligation de rester chez nous et la responsabilité de poursuivre notre activité éducative, l’importance des enseignants dans le processus d’enseignement-apprentissage a été indéniablement valorisée. De même que la technologie comme facilitateur de nouveaux processus, et moteur de nouvelles méthodologies.

Mais nous voulons aller plus loin : les enfants développent-ils toutes leurs compétences derrière un ordinateur et dans un espace aussi limité que chez eux ?

Car il ne s’agit pas seulement de recevoir des leçons ou des connaissances. Nous savons déjà cela, l’innovation éducative nous parle de l’importance pour l’élève d’être le protagoniste de son propre apprentissage, et aujourd’hui plus que jamais, d’une part, l’enseignant qui guide dans la tâche d’aider l’élève à découvrir et à développer des compétences nécessaires pour collaborer, créer, rechercher, et d’autre part, la technologie qui soutient et renforce. Mais en plus, les enfants doivent apprendre à penser, à gérer leurs émotions, à socialiser, et c’est à ce point que « l’école », l’espace dans lequel cette activité se déroule (enseignants et élèves), devient fondamental.

Nous voulons reconnaître l’école comme le lieu idéal pour l’apprentissage. Le lieu où tous les éléments clés sont réunis pour que la magie éducative opère : enseignants, élèves, technologie, pédagogie et méthodologie innovante. Mais aussi, en ces jours, profitant de cette pause qui nous aide à réfléchir et à penser à notre retour à cet endroit, notre école, nous voulons inviter à réfléchir sur l’importance de faire de l’école un espace pour vivre une éducation plus motivante, plus créative, plus saine et plus durable.

Pour cela, nous avons parlé avec Siro López, artiste, formateur et éducateur, spécialisé dans la créativité, les espaces éducatifs et la communication, très bien informé sur ce sujet car il aide de nombreuses écoles à redessiner leurs espaces éducatifs, et auteur du livre « Esencia » où il a présenté de nombreuses expériences créatives clés pour profiter d’espaces parfaitement adaptés aux besoins des élèves et des enseignants.

L’intérêt de Siro López pour l’étude et l’analyse de l’espace vient de son époque en tant qu’enseignant, « travaillant dans différents établissements avec des élèves de différents âges, l’une des choses dont j’avais impérativement besoin était de conditionner l’espace avant de donner le cours ». Peu à peu, ce besoin personnel de créer des espaces adaptés au développement créatif et intellectuel de ses élèves l’a amené à enquêter sur « pourquoi et comment les espaces conditionnent notre comportement, notre état émotionnel », en appliquant cela principalement à l’éducation.

Qu’est-ce qui fait de l’école le lieu d’apprentissage par excellence ? Les personnes, le modèle pédagogique, la méthodologie et les espaces.

J’ai toujours défendu l’idée qu’il s’agit d’un écosystème, et quand un élément se fragilise ou est absent, l’école, d’une certaine manière, souffre, même si nous ne le réalisons pas. Aussi bien la méthodologie employée, que les personnes, que les espaces qui les habitent, et tous ces facteurs doivent être en équilibre constant pour que l’école devienne un lieu d’apprentissage approprié. Et bien que l’espace soit clé, il doit être lié à de nombreux autres éléments vitaux de l’environnement éducatif qui garantissent l’excellence. Ce n’est pas que l’espace soit le premier ou le dernier, mais qu’il fait partie d’un tout.

Comment l’espace influence-t-il l’éducation ?

L’espace conditionne notre état émotionnel, et donc, notre apprentissage. L’espace nous influence profondément en tant qu’individus, en tant qu’êtres vivants, précisément parce que nous n’avons pas simplement un espace, nous sommes l’espace. Inconsciemment, lorsque nous entrons dans un restaurant ou une chambre, nous l’examinons pour voir si elle est propre, bien éclairée, etc., car cela est vital pour nous. Il en va de même pour l’école. Le problème, c’est que tandis que les magasins, supermarchés et autres types d’espaces ont été contraints de changer, de soigner leurs espaces, les écoles non. Nous avons hérité d’écoles de l’époque industrielle et nous en payons le prix fort.

Penses-tu que les classes à disposition traditionnelle sont déjà obsolètes ?

Tout type de méthodologie, si on l’utilise pendant des années sans générer d’autres compétences et mises à jour, nous nuira évidemment. Aujourd’hui, nous savons que pour apprendre, nous avons besoin de stimulation, et selon le contenu du programme scolaire, il est nécessaire d’avoir différents formats et solutions pour les adapter aux classes. Le problème, c’est que cela se fait très lentement, principalement à cause de la routine, du manque de moyens ou de temps.

Que doit avoir l’école aujourd’hui ? Comment doivent être ces espaces ?

Nous devons investir plus dans l’éducation, mais intelligemment. C’est pourquoi il est important de comprendre que chaque école est unique. Aucune classe ne doit être identique à une autre, aucune école ne doit être identique à une autre. Par conséquent, nous devons contextualiser chaque espace pour répondre aux besoins spécifiques des élèves. D’où la nécessité de faire des projets participatifs, où l’observation et la formation sont très importantes pour connaître les espaces actuels et les redessiner, afin de former des personnes créatives et compétentes face aux défis du monde.

Un espace d’apprentissage est-il un lieu physique ?

Pas exclusivement. Quand on parle d’apprentissage en classe, on peut penser qu’on parle d’espaces physiques, mais heureusement, l’esprit s’étend au-delà du physique avec l’imagination. Mais il est vrai que l’espace nous conditionne. Par exemple, être dans un espace « moche » affecte notre imagination ou notre humeur. Mais si nous sommes dans un environnement qui stimule la créativité et l’imagination, les changements qui se produisent sont incroyables.

Existe-t-il un espace idéal ?

Pour moi, il y en a plusieurs. Celui qui me vient toujours à l’esprit avec une grande force est la nature. Et il n’y a pas d’artiste ni de scientifique qui ne se tourne pas vers la nature comme source d’inspiration. Pour moi, c’est l’un des espaces idéaux.

Mais il y en a d’autres. La technologie nous offre un espace global incroyable, où partager des connaissances, de la sagesse et des informations avec des personnes situées à des milliers de kilomètres. Et bien que ce soit un espace avec de nombreux défis et zones d’ombre, la technologie nous oblige à changer notre modèle éducatif.

Un troisième espace est l’émotionnel. Et c’est ce que l’école offre, un lieu de rencontre, un espace d’affection et de relations saines, où nous pouvons vivre ensemble et chercher des solutions aux conflits qui se présentent à nous dans la vie.

Que recommanderais-tu aux écoles qui envisagent de renouveler leurs espaces ?

Il est important de ne pas se précipiter et de réaliser un projet intelligent qui prenne en compte les besoins réels du centre éducatif, en se faisant conseiller par ceux qui, par leur expérience, peuvent leur faciliter la stratégie à suivre. L’une des choses auxquelles j’essaie d’aider dans les conseils est de détecter les « fuites d’eau », c’est-à-dire détecter spatialement où se trouvent les éléments nuisibles à l’école, pour proposer une solution créative adaptée au problème.

Comment créer un espace éducatif innovant ?

En répondant aux besoins spécifiques des élèves, de la communauté éducative, de l’école. Pour moi, parler d’innovation consiste précisément à offrir une solution à un besoin très spécifique des élèves. L’innovation ne concerne pas la technologie, mais ces défis, qui ne sont pas toujours faciles, pour répondre à ce dont l’école a besoin à un moment donné, en mettant en valeur la personnalisation, la flexibilité de l’espace, de nouvelles méthodologies, la créativité, la nature, le jeu, …

Quelles preuves ou métriques indiquent qu’il y a amélioration ?

Il y a des preuves immédiates. Lorsque vous entrez dans un espace et qu’il vous fait vous sentir bien, à l’aise, et que vous ne voulez pas en sortir, au contraire, vous voulez y rester pour le plaisir de vous y sentir bien. Et d’autres à long terme, comme offrir des espaces alternatifs, dans des contextes difficiles, pour offrir les outils, les compétences et les aptitudes nécessaires pour garantir que tous nos enfants et adolescents aient un avenir prometteur.

Par où doivent commencer les établissements scolaires pour rénover les espaces ? Est-ce une question d’argent ?

Chaque établissement doit commencer par ses priorités, qui varieront d’une école à l’autre. Dans chaque école, la réalité vous oblige à détecter ou à décider où il y a le plus grand conflit et le plus grand besoin de renouveler les espaces. Parfois, ce n’est pas la salle de classe ou le hall qui est prioritaire, mais les toilettes, la cantine ou la cour. J’aime insister sur le fait que, la plupart du temps, ce n’est pas une question de budget, bien que le budget soit très important lorsqu’il s’agit de lancer tout projet de rénovation d’espace. Et bien que certaines rénovations nécessitent un investissement, d’autres solutions plus simples, comme améliorer la lumière ou la couleur des murs, peuvent donner un résultat spectaculaire sans avoir besoin d’une grosse enveloppe budgétaire.